Рекомендации для родителей: как развить интеллект ребенка. Развитие интеллекта у детей Простые способы развития умственных способностей ребёнка
Вас интересует полноценное и эффективное развитие вашего ребенка? Постоянно думаете о том, какие занятия окажутся для него интересными и полезными? Обратите внимание на самую прогрессивную методику интеллектуального развития детей — ментальную арифметику. Она основана на технике устного счета с использованием счетов абакус. Но это не просто обучение быстрым вычислениям, занятия включают в себя также увлекательные развивающие игры, танцевальные, музыкальные и спортивные упражнения. Такие уроки, всесторонне развивающие ребенка по уникальной методике, проводятся в академии ментальной арифметики «Смартум», центры которой располагаются в 11 странах мира.
Что такое интеллект?
Интеллект - это здравомыслие, умение самостоятельно разрешать ситуации, способность изучать новые вещи на основе собственного опыта, адаптироваться, правильно определять основные контексты и отношения (в т.ч. социальные), посредством которых решаются повседневные проблемы. Интеллект - это умственная развитость, мыслительная способность, характерная для человека и животных.
Как интеллект влияет на жизнь?
Обсуждения вокруг коэффициента интеллекта (IQ) часто очень бурные. Иметь IQ 120 хотят все (кстати, максимум среди зарегистрированных результатов равен 250-300). Но у большинства людей взрослого (и даже пожилого) возраста он составляет около 100. Люди, у которых уровень интеллекта меньше, считаются глупыми. Общественность часто воспринимает IQ неправильно. Знаете ли вы, что один не именуемый, но всемирно известный режиссер с репутацией гения в своей области, в тесте IQ достиг среднего результата? Объяснение простое. В своей работе режиссер использует совершенно иные навыки, которые тест не учитывает. Например, творчество и общение.
Альберт Эйнштейн, величайший гений человечества, имел посредственные знания в области французского языка. Следовательно, высокий уровень IQ не гарантирует успехов или счастья в жизни. Фактически, одинаково успешными могут быть люди с любым IQ, поэтому уровень интеллекта на качество жизни влияет менее, чем мы склонный считать.
Виды интеллекта у детей
- языковой - возможность использовать язык для убеждения других людей, умение применять речь для запоминания, объяснения информации, способность контролировать свою деятельность, думать о себе самом;
- музыкальный - способность восприятия мелодий, ритмов, тонов;
- логико-математический - область логики и научного - исследовательского - мышления (от объектов к утверждениям, от деятельности к отношениям, от абстракции к конкретным образам);
- пространственный - способность трансформировать и изменять первоначальные восприятия, формировать из собственного визуального опыта новые идеи (креативность);
- телесно-двигательный - способность подвижности, умение двигаться плавно с минимальным прерыванием после обработки входящих стимулов (спорт, танцы, актерство, мануальные навыки);
Этапы развития интеллекта
Развитие интеллекта у детей проходит несколько этапов.
Первый этап — развитие ребенка трехлетнего возраста и младше:
- Необходимо знать, что в этом маленьком возрасте ребенок полностью зависим и подвластен своим органам чувств. Это влияет на то, как он воспримет мир и поймет его еще с раннего возраста
- По этой причине малышу в таком возрасте регулярно рекомендуется давать в руки различные предметы разнообразной текстуры. Это развивает его осязание и помогает узнать о том, что все на свете отличается на ощупь
- Хороша будет тренировка на различение всяких вкусов и ароматов, что благоприятно повлияет на сознание малыша
- Огромное значение для детей трехлетнего возраста имеют сказки, именно через них малыш способен развивать все виды своего интеллекта, а так же совершенствовать психику
Второй этап — развитие ребенка от трехлетнего, до четырехлетнего возраста:
- Каждому родителю необходимо знать, что в данном возрасте ребенок частично уже осознает себя как полноценную личность
- У ребенка появляется желание делать самостоятельные действия и принимать решения самостоятельно, поэтому совершенно не стоит этому препятствовать и наоборот, нужно всякими способами стараться его не ограничивать
- Следует всяческими способами поощрять ту инициативу малыша, которая изредка возникает, чтобы она становилась частой
- Поручайте ребенку «важные» и ответственные задания: накормить кота, понести сумку, положить салфетки на стал и т.д.
- Отношение к ребенку со всей серьезностью и ответственностью позволит ему приобрести важные жизненные навыки
- Прививайте ребенку любовь к творческим заданиям
- Покажите насколько сильно вы уважаете малыша и с каким понимаем относитесь к его проблемам
- Не давите на ребенка, не заставляйте выполнять его нежелательную работу, договаривайтесь на словах, не поднимая на него руку и не давая понять ему о том, что у вас есть превосходство
- Попробуйте пообщаться с малышом «на равных», это позволит ему не бояться общаться с другими людьми и становиться коммуникабельным человеком
- Прививайте ребенку любовь к природе, наблюдайте вместе за птицами и животными, выращивайте цветы, фрукты и овощи
Третий этап — развитие интеллекта шестилетнего ребенка (первоклассника)
- В возрасте пяти-шести лет ребенок уже начинает активно готовиться к школе, а значит родители уже должны ознакомить его с тем, что такое буквы и цифры
- Однако, важно понять, что заставлять насильно ребенка читать или даже писать — не стоит
- Гораздо важнее в этом возрасте научить ребенка общаться с людьми и не бояться их, а так же быть самостоятельным в своих поступках
- Развитие коммуникативных навыков в этом возрасте позволит ребенку быстро завести друзей, с удовольствием брать участие в творческих заданиях и конкурсах, создавать что-то своими руками и совершать обдуманные взрослые поступки
- Не стоит наказывать своего ребенка за то, что он что-то делает неправильно или не хочет что-то делать вовсе, его нужно всяческими образами поощрять и хвалить даже за самые маленькие и незначительные достижения
- Этот возраст очень часто отпечатывает воспоминания на всю жизнь, поэтому каждому родителю важно оставить в детской голове и душе только приятные впечатления и эмоции
Как развить интеллект у ребенка?
Нужно помнить про особенности развития интеллекта детей. Специалисты «Смартума» рассказали о том, как продуктивно заниматься вопросами дополнительного образования детей, и дали рекомендации по развитию умственных способностей ребенка. Какие нужно учесть нюансы и как выбрать подходящее занятие для детей с учетом его возможностей и перспектив в будущем?
Чтобы определиться с выбором оптимального занятия для ребенка, задайте себе несколько вопросов:
- Какую вы преследуете цель, отдавая ребенка в школу дополнительного образования или кружок? Разностороннее интеллектуальное развитие, спортивные достижения или развитие творческого начала? Совпадают ли ваши интересы с интересом ребенка?
- Каких результатов вы ожидаете от занятий и через какой срок?
- Насколько ребенок готов к тяжелым физическим или психологическим нагрузкам?
Предугадать, в какой сфере ребенок сможет проявить себя лучше всего и добиться успеха, крайне сложно. Родители записывают детей на несколько занятий и ждут от каждых больших результатов. Но для начала лучше дать возможность ребенку подготовиться — выработать навык концентрации, усидчивости, улучшить память. Поможет в этом ментальная арифметика.
Преподаватели ментальной академии «Смартум» занимаются с детьми в возрасте от 5 до 16 лет, и в каждом из них видят потенциального гения. Почему ментальная арифметика — лучший способ развития IQ ребенка? На это есть несколько причин:
- Занятия ментальной арифметикой направлены на равномерное развитие левого и правого полушарий головного мозга. Высокий уровень развитости обоих полушарий, например, как у Эйнштейна, считается признаком гениальности и залогом успеха. Интересные разнообразные уроки ментальной арифметикой способны увлечь любого ребенка, тем самым укрепляя в нем интерес к познанию и творчеству.
- Результатами занятий ментальной арифметикой становятся фотографическая память, повышенная концентрация внимания и способность к устному счету.
- Уже через 2-3 месяца регулярных посещений занятий у детей наблюдается повышение успеваемости в школе. Ребенок быстрее выполняет уроки, успевает посещать дополнительные интересные ему кружки и курсы.
Академия ментальной арифметики «Смартум» надеется, что рекомендации по развитию умственных способностей ребенка были вам полезны.
Специалисты «Смартума» уверены, что каждый ученик обладает большим потенциалом, и готовы помочь ему стать уверенным в своих силах и успешным в будущем. Записывайтесь на первое бесплатное занятие!
Игры и упражнения для повышения интеллекта
Родители должны знать, как развить интеллект у ребенка. в этом могут помочь специальные игры и упражнения. Классический перечень их составляют:
- игры для развития (головоломки, логические, настольные игры и пр.);
- математические науки (учат организации мышления, вырабатывают привычку к порядку);
- чтение художественной литературы (книги - это основа для размышлений);
- учебные курсы (польза занятий с квалифицированным преподавателем несомненна);
- изучение иностранных языков (развивает память и активизирует мышление)
- познавательный процесс (энциклопедии, справочники, образовательные передачи, познавательные сайты).
Главная цель всех методик - создать ребенку условия для ежедневного открытия нового. Это способствует расширению кругозора и развития эрудиции. В этом возрасте ребенку также понадобится профессиональная помощь учителя, который сможет грамотно оценить интеллектуальный потенциал школьника и направить его.
Идеальная ситуация, когда вы решили целенаправленно развивать интеллектуальные способности дошкольника, скажем, в 4-6 лет. И не просто делегировали это занятие воспитателям или репетиторам, а нашли время, чтобы заниматься вместе с ребёнком.
Прежде чем хвататься за все возможности для дошкольного развития, давайте определимся с базовыми способностями, которые нужно развивать.
Базовые интеллектуальные способности, которые нужно развивать у детей
Развивайте практический и эмоциональный интеллект дошкольника, его творческое и логическое мышление осознанно, с пониманием, над чем предстоит поработать. Детям в возрасте пяти-семи лет крайне необходим тренинг:
- восприятия – познавательного процесса (бывает простым, сложным и специальным в отношении абстрактных понятий – времени, движения, событий);
- памяти – основы основ, без чего невозможно дальнейшее эффективное развитие интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста;
- внимания : увлекательные умственные активности помогают в формировании произвольного внимания; задача родителей – «переключить» ребенка с непроизвольного внимания в процессе игры на произвольное для лучшего восприятия и усвоения новой информации.
Какой именно интеллект дошкольника будем развивать?
Вопросы развития эмоционального и социального интеллекта являются предметом отдельной статьи.
Мы же поговорим преимущественно о том, как развивать умственный интеллект (логико-математический и пространственный) и житейский интеллект (здравомыслие и сообразительность).
Интеллект, сила ума реализуются через ряд способностей, которые желательно развивать с раннего детства:
- познавать и обучаться;
- анализировать информацию для ее систематизации и качественного усвоения;
- способность мыслить логически;
- находить закономерности и отличия в получаемой информации, выстраивать ассоциации с усвоенными ранее фактами.
Засомневались, сможете ли справиться со всем этим самостоятельно? Но вы ведь не из тех, кто станет пасовать перед трудностями. Иначе не стали бы читать наш материал. 😉
Направьте первые усилия на развитие образного мышления, логико-математических, аналитических способностей на базовом уровне.
В возрасте 6-10 лет формируется склад ума человека – аналитический, наглядно-образный или смешанный.
Уже в начальной школе детям следует активно развивать:
- оперативную память (способность удерживать в голове несколько промежуточных фактов, решений, выводов);
- навыки упорядоченности мыслей в суждениях, стремиться к выстраиванию правильной архитектуры мышления;
- способность делать выводы из полученных массивов информации;
- постепенно наращивать скорость выполнения аналитических и других операций.
Чтобы лучше понимать, как развить интеллект у ребенка, как суметь помочь ему в улучшении умственных способностей, необходимо помнить:
- только всесторонняя работа над повышением интеллектуальных способностей в младшем школьном возрасте (логика, творчество, эрудиция, эмоциональный, социальный и практический интеллект) формирует успешную личность;
- выраженная склонность к аналитическому мышлению не отменяет творческих импульсов, они лишь «прячутся» за логикой, но их можно и нужно развивать, чтобы воспитать гармоничную личность;
- повышать интеллектуальные способности необходимо не только за компьютером, но и благодаря занятиям спортом: безусловные лидеры – шахматы, карате; полезны также любые командные игровые виды спортивных состязаний, общая физическая подготовка и легкая атлетика.
Упражнения для развития способностей младших школьников
В первых классах детки еще не учат математику, у них только начинается введение в курс арифметики. Однако решать несложные математические ребусы , задачи на поиск закономерностей и другие задания на логику с ними уже можно.
Такие упражнения - и для ребенка отличная тренировка навыка размышлять и рассуждать, и для родителей приятная подготовка к совместному выполнению домашних заданий.
Период с семи до десяти лет – самый интенсивный в плане развития интеллекта. В это время сама природа помогает: у ребенка обостряется чувство соперничества и формируется произвольное внимание и осознанный интерес к аналитической деятельности. К математическим и логическим задачам можно смело добавлять:
- задачи на пространственное мышление (фигуры и их развёртки, отражения и другое);
- шахматы – отлично развивают интеллект и мотивируют возможностью превзойти соперника в гибкости и изобретательности ума; шахматные задачи для начинающих – способны обучить игре в шахматы на достойном уровне даже новичка и значительно повышают интерес к этой игре;
- различные головоломки на словесно-логическое, наглядно-образное и абстрактно-логическое мышление, креативность, смекалку и сообразительность, в том числе, задачи на правду и ложь, алгоритмы, головоломки со спичками и многое другое.
Комплексная программа обучения выстраивается таким образом, чтобы уровень сложности в каждой категории заданий постепенно увеличивался. С чего начать подскажет обучающая система LogicLike.
Занятия и упражнения для средней школы и подросткового возраста
С 10-12 лет в занятиях по развитию интеллекта можно делать упор на соперничество или на развлекательно-игровую форму времяпровождения с пользой для ума и для настроения.
Пожалуй, лучшие варианты ответа любому родителю на вопрос о том, как развить интеллект у школьника:
- олимпиады и конкурсы (настоящие и «игровые», в школе и дома между друзьями);
- развлекательные состязания по решению логических задач;
- семейные, дружеские и официальные шахматные турниры;
- совместное решение судоку, разгадывание кроссвордов;
- отгадывание ребусов, логических загадок, задач и головоломок на логику и смекалку и многое другое.
По итогу прохождения курса развития логического мышления и интеллекта и 10-12-летний ребенок будет не только способен решить столь сложные задачи, которые могут оказаться не под силу и многим взрослым, но и по многим аспектам интеллектуального развития будет на две головы выше своих менее целеустремленных сверстников.
Можно ли развить интеллект у взрослого после 40 лет?
Да, ответ на этот вопрос однозначный и положительный. Повысить свой уровень можно и в 20, и в 35, и в 55 лет. Меняется только время, требуемое для получения результатов, и объем необходимых усилий.
Что делать, чтобы улучшить работу собственного мозга взрослому?
- Устранить барьеры, которые могут мешать вам двигаться вперед:
- отключите страх потерпеть неудачу в новых для вас видах активностей;
- осознайте, что только лишь знание узкой тематики пусть даже на самом высоком уровне не делает человека умнее по всем фронтам, и зачастую наоборот сильно мешает разностороннему гармоничному развитию интеллекта и личности;
- даже если вы уже состоявшийся супер-профи в своем деле, у вас не должна страдать мотивация, особенно если у вас уже есть дети: занимайтесь вместе с ними и для них, и для себя. - Вы понимаете важность регулярных занятий спортом? Человеческий мозг – это та же мышца. Если ей не заниматься годами, она станет дряблой, но привести ее в форму можно за цикл занятий на повышение интеллектуального уровня через развитие творческих способностей и логического мышления. Решайте с детьми логические задачи , разгадывайте загадки и математические головоломки , играйте в шахматы.
- Читайте больше книг. Но даже если вы владеете навыками скорочтения, не забывайте, что иногда нужно просто читать в удовольствие: глубоко вникать в сюжеты, наслаждаться произведениями, «проживая приключения главного героя». Хорошая книга (вспомните, какие произведения вдохновляли вас в детстве и в юности) может сработать как полноценный «витаминный комплекс для ума». Это плодородная почва, но чтобы мозг постоянно пребывал в тонусе, его надо регулярно тренировать.
Как повышать уровень интеллекта у взрослого и ребенка одновременно?
Занимайтесь спортом, чтением и комплексным развитием логического мышления и интеллектуальных способностей вместе, всей семьей.
Окей, со спортивными активностями и чтением все понятно. Хорошо бы еще найти такое место, где собраны самые интересные и разноплановые задачи, загадки, головоломки и другие задания для полноценного развития интеллекта…
У большинства родителей не хватает времени, чтобы попробовать все, что может быть полезно их ребёнку. Но все мы знаем, что это лишь вопрос приоритетов.
Быть может, пришло то самое время, чтобы взять на себя ответственность не только за регулярные семейные оффлайн-активности, но и за совместные занятия в онлайн-режиме?
Почему 250 000 детей и родителей выбрали для себя ЛогикЛайк?
- Мы создали полноценный курс для формирования логического фундамента мышления;
- заниматься можно на планшете, смартфоне, компьютере или ноутбуке;
- начать можно с 20-30 минут в сутки, важно выполнять разминку для ума «без простоев» – регулярно, каждый день;
- назначайте удобное для всех время, и приучайте ребенка к дисциплине: сделайте ваши совместные тренировки интеллектуальных способностей семейным ритуалом, например, после ужина;
- во время летних каникул некоторым детям стоит увеличивать нагрузку, чтобы мозг был в тонусе.
Развивайте логику и интеллект играючи, легко и с удовольствием. Сформируйте полезную привычку заниматься по 20 минут каждый вечер.
Корабельникова Анастасия Петровна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МАДОУ Детский сад № 2 "Радуга"
Населённый пункт:
город Калтан, Кемеровская область
Наименование материала:
методические рекомендации
Тема:
"Развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников посредством дидактической игры"
Дата публикации:
19.06.2018
Раздел:
дошкольное образование
Развитие интеллектуальных способностей старших
дошкольников посредством дидактической игры
Исполнитель:
Корабельникова Анастасия Петровна,
воспитатель МАДОУ №2 «Радуга», г. Калтан
Пояснительная записка……….…………………………………………………3
Место игры в интеллектуальном развитии детей……………………………..6
Виды дидактических игр………………………...……………………………...8
Методика организации и проведения дидактических игр………..………….13
Организация воспитательно-образовательного процесса…………………...15
Список литературы……………………….…………………………..………...17
Приложение 1. Дидактическая игра "Кубик с эмоциями" для детей
4-7лет ….……………………………………………………………………….18
Приложение 2. Картотека игр к занятиям для детей 6 – 7 лет……………...23
Приложение 3.Игры и упражнения на развитие внимания……………….....29
Приложение 4.Игры и упражнения на развитие мышления………………...36
Приложение 5.Игры и упражнения на развитие эмоционально-волевой
сферы…………………………………………………………………………....40
Приложение 6.Консультация для родителей на тему: «Дидактические
игры в развитии речи детей»…………………………………………………..46
«Именно в игре проявляются разные стороны личности ребенка,
удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные
потребности, складывается характер. – Что бы вы ни делали,
к чему бы ни стремились, окунитесь в мир детства так, как по
вашим представлениям, купается в нем ваш ребенок. И надо
это сделать быстрее, иначе можно опоздать на целую жизнь»
практическим работникам ДОУ методической помощи при использовании
дидактических
развитии
интеллектуальных
способностей
старшего дошкольного возраста.
На основе опыта работы рассмотрены основные проблемы и трудности,
встретиться
использовании
дидактических
развития
интеллектуальных
способностей
старшего
дошкольного
возраста.
Представлена
классификация
дидактических
методика
организации и проведения дидактических игр.
Интеллектуальное
развитие
дошкольников
определяется
комплексом познавательных процессов: внимание, восприятие, мышление,
память, воображение.
В старшем дошкольном возрасте ребенок должен быть подготовлен к
ведущей в младшем школьном возрасте деятельности – учебной. Важное
значение, при этом, будет иметь развитие интеллектуальных способностей и
формирование соответствующих умений у детей.
В работе дошкольных образовательных учреждений большое место
занимают
дидактические
используются
непосредственно
образовательной
деятельности
самостоятельной
деятельности
воспитанников. Выполняя функцию обучения, дидактическая игра может
служить составной частью всей образовательной деятельности, в разных
образовательных областях. Она помогает усвоению, закреплению знаний,
овладению
способами
познавательной
деятельности.
осваивают
признаки
предметов,
квалифицировать,
обобщать,
сравнивать.
Использование дидактической игры как метода обучения повышает
образовательной
дея тельно сти,
р а з в и в а е т
сосредоточенность,
обеспечивает
усвоение
программного
материала.
Вопрос полноценного развития интеллектуальных и познавательных
способностей
дошкольного
возраста
по-прежнему
остается
актуальным на сегодняшний день. В дошкольном возрасте быстрым темпом
накопление
формируется
совершенствуются
познавательные
процессы,
овладевает
простейшими
способами
умственной деятельности. Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в
дошкольном возрасте повышает процент обучаемости детей в школе.
происходит
формирование
восприятия,
мышления,
фундаментальных
психических
процессов,
достаточного
развития которых нельзя говорить о развитии интеллекта ребенка. При
дидактических
развиваются
необходимые
интеллектуальные
способности.
развития,
безусловно,
сказывается в процессе школьного обучения и имеет большое значение для
последующего развития личности. Поэтому проблема интеллектуального
развития старших дошкольников через дидактическую игру на сегодняшний
день имеет особую актуальность. Дидактические игры включают в себя
учебные, познавательные задачи, взаимосвязаны
с игровыми задачами,
поэтому при организации игры, необходимо обратить особое внимание на
присутствие в образовательной деятельности элементам занимательности,
поиска, сюрпризности, отгадывания и т.п.
Проводя дидактические игры,
педагог целенаправленно воздействует на детей, продумывает методические
приемы проведения, добивается, чтобы дидактические задачи были приняты
всеми детьми. Систематически усложняя материал с учетом требований
программы, воспитатель через дидактические игры сообщает доступные
формирует
необходимые
совершенствует
психические
процессы.
Результативность
дидактических
во-первых,
систематического
использования,
во-вторых,
целенаправленности
программы в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.
Место игры в интеллектуальном развитии детей.
Игра занимает главное место в жизни ребёнка. Это его основная
деятельность,
непременный
способствует
умственному
воспитанию
Умственное
воспитание
дошкольников
осуществляется
деятельности.
специально
созданных
взрослыми
(подвижные,
дидактические)
заключены
разнообразные
мыслительные
операции,
умственные
действия,
которые дети должны освоить. Дидактическая игра выступает как средство
всестороннего воспитания личности ребенка. Содержание дидактических
формирует
правильное
представление
окружающем;
объектах
явлениях
окружающей
действительности,
систематизирует
углубляет
способствует
развитию
познавательных
процессов.
помощью дидактических игр дети приучаются самостоятельно мыслить,
использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с
поставленной задачей.
Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально
использовать
имеющиеся
мыслительных
операциях:
находить
характерные
признаки
предметах
явлениях
окружающего
сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным
признакам, делать правильные выводы, обобщения. Активность детского
мышления
является
предпосылкой
сознательного
отношения
приобретению
глубоких
установления
разумных
отношений
коллективе.
Дидактические
развивают
сенсорные
способности детей.
Процессы ощущения и восприятия лежат в основе познания ребенком
окружающей
Ознакомление
дошкольников
величиной
предмета
позволило
дидактических
упражнений
с енсорному
во спит анию,
направленных
совершенствование
восприятия
ребенком
характерных
признаков
предметов.
Дидактические
развивают
пополняется
активизируется
формируется
правильное
звукопроизношение,
развивается
правильно
выражать
Дидактические задачи многих игр составляются так, чтобы научить детей
составлять самостоятельно несложные рассказы. В процессе многих игр
развитие
мышления
осуществляется
неразрывной
Активизируется
вопросов.
развивается
способность
аргументировать
утверждения и доводы.
Виды дидактических игр.
Игровая деятельность - это особая сфера человеческой активности,
в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения
удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил.
всесторонней
подготовки
Поэтому они имеют генетическую связь со
всеми видами деятельности
человека и выступают как специфически детская форма и познания, и труда,
и общения, и искусства, и спорта. Отсюда и названия игр: познавательные,
интеллектуальные,
строительные,
игра-труд,
игра-общение,
музыкальные
игры, художественные, игры-драматизации, подвижные, спортивные...
Принято различать два основных типа игр : игры с фиксированными,
открытыми
правилами
скрытыми
правилами.
Примером
является
большинство
дидактических,
познавательных
подвижных
развивающие
интеллектуальные,
музыкальные, игры-забавы, аттракционы. Ко второму типу относят игры
сюжетно-ролевые. Правила в них существуют
неявно. Они - в нормах поведения воспроизводимых героев: доктор сам
себе не ставит градусник, пассажир не летает в кабине летчика.
Дидактические
игры различаются
обучающему
познавательной
деятельности
действиям
правилам,
организации
взаимоотношениям
преподавателя.
Перечисленные
признаки
отчетливее
выступают одни, в других - иные.
В различных сборниках указано более 500 дидактических игр, но
четкая классификация игр по видам отсутствует. Часто игры соотносятся с
обучения
воспитания.
классификации
представить следующие типы игр:
игры по сенсорному воспитанию,
словесные игры,
игры по ознакомлению с природой,
по формированию математических представлений и др.
Иногда игры соотносятся с материалом:
игры с дидактическими игрушками,
настольно-печатные игры,
словесные игры,
псевдосюжетные игры.
Такая группировка игр подчеркивает их направленность на обучение,
познавательную деятельность детей, но не раскрывает в достаточной мере
основы дидактической игры - особенностей игровой деятельности детей,
действий
организацию
руководство воспитателя.
выделить
несколько
дидактических
сгруппированных по виду деятельности воспитанников:
Игры-путешествия.
Игры-поручения.
Игры-предположения.
Игры-загадки.
Игры-беседы (игры-диалоги).
Игры-путешествия имеют сходство со сказкой, ее развитием,
чудесами. Игра-путешествие отражает реальные факты или события, но
обычное, раскрывает через необычное, простое
через загадочное,
трудное - через преодолимое, необходимое - через интересное. Все это
происходит
действиях,
становится
игры-путешествия
впечатление,
познавательному содержанию чуть-чуть сказочную необычность, обратить
внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими. Игры-
путешествия обостряют внимание, наблюдательность, осмысление игровых
задач, облегчают преодоление трудностей и достижение успеха.
Роль педагога в игре сложна, требует знаний, готовности ответить на
вопросы детей, играя с ними, вести процесс обучения незаметно.
Игра-путешествие - игра действия, мысли, чувств ребенка, форма
удовлетворения его потребностей в знании.
названии
формулировке
“зовущие
вызывающие
активную
деятельность.
игре-путешествии
используются
раскрытия
познавательного
сочетании
деятельностью: постановка задач, пояснение способов ее решения, иногда
разработка маршрутов путешествия, поэтапное решение задач, радость от ее
песня, загадки, подарки и многое другое.
Игры-поручения имеют те же структурные элементы, что и
игры-путешествия, но по содержанию они проще и по продолжительности
короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные
поручения.
действия
основаны
п р е д л о ж е н и и
ч т о - т о
с д е л а т ь:
« П о м о г и
Б у р а т и н о
«предупреждающие» дорожные знаки», «Проверь портфель Незнайки».
Игры-предположения «Что было бы…?» или «Что бы я сделал...»,
«Кем бы хотел быть и почему?», «Кого бы выбрал в друзья?» и др. Иногда
началом такой игры может послужить картинка.
Дидактическое содержание игры заключается в том, что перед детьми
ставится
создается
ситуация,
требующая
осмысления
последующего действия.
Игровая задача заложена в самом названии «Что было бы…?» или
«Что бы я сделал...». Игровые действия определяются задачей и требуют от
целесообразного
предполагаемого
действия
соответствии
поставленными условиями или созданными обстоятельствами.
Дети высказывают предположения, констатирующие или обобщенно-
доказательные.
соотнести
обстоятельствами, установления причинных связей. В них содержится и
соревновательный элемент: «Кто быстрее сообразит?».
Игры-загадки. Возникновение загадок уходит в далекое прошлое.
создавались
включались
праздники.
использовались
проверки
находчивости.
заключается
очевидная
педагогическая
направленность
популярность
развлечения.
настоящее время загадки, загадывание и отгадывание, рассматриваются как
вид обучающей игры. Основным признаком загадки является замысловатое
описание, которое нужно расшифровать (отгадать и доказать). Описание это
лаконично и нередко оформляется в виде вопроса или заканчивается им.
Главной особенностью загадок является логическая задача. Детям нравятся
игры-загадки.
Необходимость
сравнивать,
припоминать,
догадываться доставляет радость умственного труда. Разгадывание загадок
развивает
способность
обобщению,
формирует
рассуждать, делать выводы, умозаключения.
Игры-беседы
(диалоги).
игры-беседы
педагога с детьми, детей с педагогом и детей друг с другом. Это общение
имеет особый характер игрового обучения и игровой деятельности детей. В
игре-беседе
воспитатель
близкого
персонажа
сохраняет
усиливает радость его, желание повторить игру. Воспитательно-обучающее
значение
заключено
сюжета-темы
возбуждении
интереса к тем или иным аспектам объекта изучения, отраженного в игре.
Ценность игры-беседы заключается в том, что она предъявляет требования к
активизации
эмоционально-мыслительных
процессов:
единства
действия, мысли и воображения детей. Основным средством игры-беседы
является
словесный
вступительный
Результатом игры является удовольствие, полученное детьми.
Методика организация и проведение дидактических игр.
методики
проводимой
непосредственно
образовательной
деятельности
самостоятельной
деятельности
воспитанников, должны лежать следующие принципы:
Актуальность дидактического материала (актуальные формулировки
обучающих
наглядные
собственно
помогает
в о с п р и н и м а т ь
з а д а н и я
ч у в с т в о в а т ь
заинтересованность в получении верного результата, стремиться к
лучшему из возможных решений.
Коллективность
позволяет
сплотить
коллектив
способный
высокого
доступные одному ребенку, и зачастую - более сложные.
Соревновательность создает у группы воспитанников
стремление
выполнить
качественнее
«конкурента»,
позволяет сократить время на выполнение задания с одной стороны, и
добиться реально приемлемого результата с другой. Классическим
примером указанных выше принципов могут служить практически
любые командные игры: «Что? Где? Когда?» (одна половина задает
вопросы – другая отвечает на них).
указанных
принципов
сформулировать
требования
проводимым дидактическим играм:
Каждая игра должна содержать элемент новизны.
Нельзя навязывать детям игру, которая кажется полезной, игра - дело
добровольное. Ребята должны иметь возможность отказаться от игры,
если она им не нравится, и выбрать другую игру.
Эмоциональное состояние воспитателя должно соответствовать той
деятельности,
участвует.
методических
состояния
проводит. Необходимо не только уметь проводить игру, но и играть вместе с
Организация воспитательно – образовательного процесса.
Воспитательно-образовательный
процесс нужно построить таким
образом, чтобы каждому ребенку было интересно во время непосредственно
образовательной
деятельности,
активным
участником
происходящего. А после образовательной деятельности, во время прогулки
или в свободное время непроизвольно произошло обсуждение среди детей
полученной информации.
дидактических
необходимо,
используемый
материал
эмоционально
запоминающимся. В материал образовательной деятельности обязательно
включать четкий, конкретные образы. Выбор игры будет определяться
играющих,
интеллектуальное
развитие, физическая подготовленность, особенности возраста, интересы,
уровни общения. Выбор игры так же зависит от времени ее проведения,
природно-климатических
протяженности
аксессуаров,
конкретной
ситуации,
сложившийся
коллективе.
проведении
образовательной
деятельности, нельзя переутомлять детей играми, и необходимо следить за
правильной позой ребенка.
обучения
дошкольном
воспитании.
Дидактические
положительные
результаты
планомерности их проведения. Предварительно хорошо изучив содержание
соответствующего раздела программы воспитания в детском саду, можно
распределить материал по образовательным областям, соблюдая при этом
принцип последовательности от простого к сложному.
Очень важно, чтобы образовательная деятельность создавала у детей
хорошее настроение, вызывала радость: ребенок радуется тому, что узнал
что – то новое, радуется своему достижению. Такая радость будет являться
залогом успешного развития детей дошкольного возраста, и иметь большое
значение для дальнейшего развития.
Список Литературы
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. Пособие для
воспитателей детского сада. - М.,2008.
Вилькеев
Развитие
дошкольников
умственного
действия
классификация
проце ссе
о р г а н и з о в а н н о й
самостоятельной работы. С-Пб., 2000.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. М. Мозаика-синтез,
Зак З.А. Методика развития интеллектуальных способностей у детей.
Каличенко
Микляева
Развитие
деятельности
дошкольников, 2004
Развитие
дошкольников.
Пособие для практических работников дошкольных учреждений
М.: АРКТИ, 2001. - 48 с. (Развитие и воспитание дошкольника)
Михайленко Н.Я., Н.А. Короткова Как играть с ребенком. - М.:
Педагогика, 2008.
Харько Т.Г., Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. Игровая
технология интеллектуально – творческого развития детей 3-7 лет.-
Спб.: ООО «Рив», 2007г.-109 стр.
10.Лыкова И.А. «Дидактические игры и занятия с детьми дошкольного
возраста. Интеграция художественной и познавательной деятельности
дошкольника», М, Сфера, 2011 г.
Приложение 1
Дидактическая игра "Кубик с эмоциями" для детей 4-7лет
Литература:
Дидактические
карточки
ознакомления
окружающим миром. Минаева В. М. «Развитие эмоций дошкольников».
Цели:
распознавать
схематическому
изображению.
Первый вариант: Один ребенок кидает кубик и изображает в жестах и
мимике выпавшую на кубике эмоцию, а остальные участники угадывают ее,
к а р т и н к а
к у б и к е
п о к а з ы в а е т с я
о с т а л ь н ы м.
Второй вариант: Дети делятся на две группы: одни получают кубик, другие
– карточки с изображением эмоций. Ребенок первой группы кидает кубик и
изображает
эмоцию, а ребенок
выбирает
карточку
э м о ц и е й,
соответствующую
Дидактическая игра «Кто, чем питается?» для детей 3-5лет
Цель: познакомить, чем питаются некоторые виды животных, развивать
внимание,
логическое
мышление,
моторику
Техника изготовления:
Наклеить
коробков
животное
продуктами, для животных. (Фото 1)
Ход игры : В игре могут 2 и более игрока участвовать или по количеству
животных. Возьмите в руки, например, морковку, и спросите: "Кто любит
кушать морковку? Кого мы угостим?” Если ребенок затрудняется с ответом,
морковку
"угостит" зайку. Давайте скорее, зверят угостим, уже сильно проголодались
они. (Фото2) При этом проговаривайте название животного, и название
пищи, можно спросить какие звуки издает животное.
Дидактическая игра «Кто, где живет?» для детей 4-6лет
Цель: познакомить с местами, где живут некоторые животные, развивать
внимание, память, логическое мышление.
Техника изготовления: Обклеить цветной бумагой спичечные коробки.
Наклеить с внешний стороны коробков домик животного и внутри рисунки с
животным.(Фото1)
участвовать
количеству
Показываем
которой изображен чей-либо домик. Участник должен найти коробочку, на
которой изображено подходящее животное.
2 вариант игры: Показываем ребенку нижнюю часть коробка, на которой
изображено
животное.
Участник
коробочку,
изображен домик для этого животного. (Фото2)
Дидактическую игру «Найди букву «А»» для детей 5-7 лет.
Цель игры: закрепление у детей зрительного облика буквы, развитие
внимания.
В игру можно играть как индивидуально, так и с группой.
В случае индивидуальной работы ребенку дается задание: «Найди и
раскрась букву А». Перед тем, как приступить к раскрашиванию
необходимо, чтобы он объяснил во что же «превратилась» буква. Где еще
спряталасьА?
Работая с группой детей, их можно разделить на команды, которым будут
засчитываться баллы при нахождении буквы. В этом случае (т.к. картинка
демонстрируется с определенного расстояния) педагогу лучше распечатать
рисунок в формате А-3 и раскрасить самостоятельно или с детьми.
Игру можно использовать как в старшей и подготовительной группах
детского сада, так и в первом классе.
Приложение 2
Картотека игр к занятиям для детей 6 – 7 лет
Коммуникативные игры
«Ветер дует на...»
Цель:
стимулирование
активности,
развитие
сплоченности,
развитие
внимания, снятие мышечного напряжения.
Ветер дует на тех, у кого есть какие-либо особенности, отличия. Например,
на того, кто любит животных, кто любит зиму, кто много плачет и т.п. Слово
«ветер» можно заменять названиями разновидностей ветра: ураган, сильный
(холодный)
определяя
характер
движения того, на кого ветер дует. Ведущего необходимо менять при смене
разновидности ветра, качеств, особенностей.
«Испуганный ёжик»
Цель: развитие эмпатии, доверия к миру, коммуникативных умений.
участников
изображает
испуганного
свернувшегося в клубок. Задача другого - попытаться соответствующими
установить
«ёжиком»,
успокоить
заслужить доверие, чтобы он развернулся.
«Кто из вас видел настоящего ежа? Вы знаете, что делает ёжик, когда его
пугает неожиданно появившаяся лиса или собака? Один из вас сейчас будет
которого
испугали
подходить, и успокаивать ёжика. Кто из вас хотел бы быть ёжиком?.. Ёжик,
свернись калачиком. Представь себе, что ты ещё очень маленький ежик и
тебя напугал громкий лай собаки. А когда собака еще и уткнулась в тебя
носом, чтобы обнюхать, тебе стало совсем страшно. Поэтому ты свернулся в
крепкий клубочек, чтобы защититься. К тебе на помощь придет ребенок, но
ты недоверчив, потому что ты еще не знаешь, кто такие дети и что ожидать
от этого ребенка. Кто хочет успокоить ежа? Подойди к ёжику, тихонько
поговори с ним. Скажи ему, что окажись ты на его месте - тоже испугался
бы… Можешь его погладить. Если ты будешь осторожен, ёжик тебя не
уколет. Попытайся и руками показать ёжику, что ты к нему очень хорошо
относишься. Поговори с ним еще - и ты увидишь, что он расслабился и
раскрылся». Затем ёжиком становятся другие участники группы.
Обсуждение. Что чувствовали, когда были ежиками, а когда были детьми?
пытались
установить
трудным? Что помогло? В каких ситуациях ты ведешь себя подобно ёжику?
Что помогает установить контакт в реальных ситуациях?
«Нос к носу»
Цель: игра
создания
положительного
внимательного
отношение друг к другу.
команде взрослого, например, «нос к носу» они становятся по парам и
касаются друг друга носами. Опять звучит музыка, дети двигаются до
следующей
воспитателя:
«Ладошка
ладошке»,
«Коленка
коленке», «Ухо к уху» и т.д.
«Волшебные водоросли»
Цель:
телесных
барьеров,
добиваться
приемлемыми способами общения.
образованного
Водоросли
понимают
человеческую
чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут
и не пропустить его, если их плохо попросят.
«Рисунок по кругу»
Цель: развитие групповой сплоченности и навыков совместной деятель-
ности; преодоление трудностей в общении; формирование чувства принад-
лежности к группе, умения сотрудничать; развитие связной речи.
Материал: альбомные листы (по количеству детей), цветные карандаши.
Ход игры: педагог предлагает: «Возьмите по одному альбомному листу.
Подумайте, что бы вы хотели нарисовать. А теперь за одну минуту на-
рисуйте то, что вы задумали. (Дети рисуют.) Затем передайте свой листочек
рисовать,
листочках ваших товарищей. Делаем это до тех пор, пока ваш листочек не
окажется опять у вас. Рассмотрите внимательно свою картинку и составьте
рассказ по ней».
«Похвалилки»
Цель: игра способствует повышению самооценки ребенка, повышает
значимость
коллективе,
формирует
внимательное
отношение
достижениям
товарищей,
развивает
внеситуативно-
личностного общения.
Ход игры: Все дети сидят в кругу. Каждый ребенок рассказывает о
поступке, которым можно гордиться. Например: «однажды я помог маме»,
или «однажды я выступал на празднике» и т.д.
На обдумывание задания дается 2 минуты, после чего каждый ребенок по
кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он
здорово что- то сделал.
После того, как все дети выскажутся, взрослый может обобщить
сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть
они сделают это сами.
В заключении можно провести беседу о том, что каждый обладает какими -
либо талантами, но для того, чтобы это заметить, необходимо очень
внимательно,
заботливо
и доброжелательно относиться к людям,
окружающим нас.
Игра «Подарки»
Цель:
стимулировать
тренировать
сензитивность
способствовать
развитию
взаимных
симпатий
сплочению
Ход игры: все мы любим подарки получать, да и дарить их тоже приятно.
Представим, что мы все можем подарить любой подарок. Внимательно
посмотрите на своих соседей справа, попробуйте угадать, что они хотят
получить в подарок. А теперь по очереди подарим друг другу наши подарки.
Кто получает подарок, не забывает говорить «Спасибо».
«Клеевой ручеёк»
Цель: развить умение действовать совместно и осуществлять само - и
взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем
общаешься.
воспитатель
беседует
взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.
Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком
положении они преодолевают различные препятствия.
1. Подняться и сойти со стула.
2. Проползти под столом.
3. Обогнуть “широкое озеро”.
4. Пробраться через “дремучий лес”.
5. Спрятаться от диких животных.
Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны
отцепляться друг от друга.
«Скульптор»
Цель: учить договариваться и взаимодействовать в группе сверстников.
Скульптор «лепит» композицию из «глины», расставляя фигуры по
задуманному проекту. Остальные помогают, затем вместе дают название
«композиции».
«Вспомни имена своих друзей»
Цель:
стимулировать
тренировать
сензитивность
способствовать
развитию
взаимных
симпатий
сплочению
шаге имена друзей - мальчиков или девочек. Игру можно усложнить:
называть имена или только мальчиков, или только девочек. Выигрывает тот,
кто смог без повторов назвать больше имен.
«Свеча».
Цель:
Развивать
управлять
эмоциональным
состоянием,
расслабляться, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.
Ход игры: Дети в удобных позах рассаживаются вокруг свечи, в течение
некоторого времени
смотрят на пламя, затем закрывают глаза на 2-3
секунды (свеча гаснет). Открыв глаза, рассказывают, какие образы увидели в
пламени свечи, что чувствовали при этом.
Рисунок «Мои друзья»
Ребенку предлагается нарисовать его друзей. Можно нарисовать их как
людей, а можно в виде животных, птиц, цветов, деревьев и т. п. После
рисования можно обсудить рисунок с ребенком, спросив его, кто здесь
нарисован, почему он нарисовал именно этих детей. Рисунок может дать
также информацию об отношенияхребенка с другими детьми. Посмотрите,
нарисован
Интересными могут быть и ассоциации, которые связаны у ребенка с его
друзьями.
В качестве варианта упражнения можно использовать рисунок «Наша
диагностическим
взаимоотношений детей внутри группы.
Приложение 3
Игры и упражнения на развитие внимания
«Звуковые прятки»
Цель: развитие слухового внимания.
Взрослый говорит:
поставьте
приготовьте
произносить слова, а вы - хлопать в ладоши, но только если услышите в
словах звук «О». Попробуем? Начали: лодка, заяц, ослик, стол, стул, цветок,
глаза. Молодцы! А теперь будем искать звук «А»: мачта, цветок, заяц, стул,
аист, лампа, забор.Теперь ищем звук «Т»: стол, забор, стул, дача, табурет,
зонт, ложка, глаз.
Следует использовать слова, в которых выделяемые звуки произносятся, как
на письме.
«Слушай хлопки»
Цель игры: развивать активное внимание.
раз, дети должны остановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге,
руки в стороны). Если ведущий хлопнет два раза, играющие принимают
позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки
между ногами на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.
«Четыре стихии».
Цель:
развитие
внимания,
координации
слухового
двигательного
анализаторов.
играющие
выполняют
движения
соответствии со словами: «земля» - руки вниз, «вода» - вытянуть руки
вперед, «воздух» - поднять руки вверх, «огонь» - произвести вращение
руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается
проигравшим.
Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно
послушать. Если я скажу слово «земля», все должны опустить руки вниз,
если слово «вода» - вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки
вверх, слово «огонь» -
произвести вращение руками в лучезапястных
локтевых суставах. Кто ошибается - считается проигравшим».
«Найди каждой пчелке свой цветочек» (рис. 1)
Цель игры: развивать зрительное внимание.
«Раскрась филина»
Цель: развитие внимания и мелкой моторики (рис.2).
«Девочки» (рис. № 3).
Предлагаются бланки с изображением девочек, расположенных по восемь в
каждом ряду. Вариант задания:
а) /подчеркни, / сосчитай / девочек с черными бантиками (белыми);
б)/подчеркни, / сосчитай / девочек с черными волосами и черными
бантиками;
в) / подчеркни, / сосчитай / с белыми волосами и белыми бантами;
г) /подчеркни, / сосчитай / с белыми волосами и черными бантами;
д)/ подчеркни, / сосчитай / с черными волосами и белыми бантами.
«Домик»
Цель:
и с с л е д о в а н и е
р а з в и т и е
п р о и з в о л ь н о го
в н и м а н и я,
пространственного
восприятия,
сенсомоторной
координации
моторики руки.
листы бумаги формата ½ А4, простые карандаши, бланки с методикой Н.И.
Гуткиной «Домик» и предлагает «скопировать» рисунок(рис.4).
«Дорисуй картинки».
Цель: развитие внимания, зрительного восприятия и мелкой моторики.
изображённые на них и сказать, кто с ними работает(рис.5).
«Найди, зачеркни и сосчитай» (рис. № 6).
Цель: формировать умение сравнивать и анализировать, распределять и
переключать внимание.
Предлагаются бланки с изображениями
поросят, расположенных по десять в
каждом ряду. Варианты заданий:
а) / подчеркни, /сосчитай / веселых /
грустных поросят;
б)/ подчеркни веселых / грустных
поросят с двумя ушками, / одним ушком
в)/ подчеркни веселых / грустных поросят с 2 /1/ ушками, без челки, с
Задания усложняются постепенно: а/, б/, в/.
«Коробочка ощущений»
Цель: учить детей узнавать предметы по характерным признакам.
В коробку с прорезью для руки кладут предметы разной формы, величины,
фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и
цифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в коробку, найти
нужный предмет или нащупать предмет и угадать его.
Методика «ВОК» (внимание-ориентация-количество)
Цель: определение уровня развития внимания ребенка, его способность к
простейшей ориентации в пространстве и его представление о количестве.
Инструкция. Сначала с детьми разбирается левое-правое расположение
квадратов на плоскости листа.
Затем дается инструкция: - Будьте очень внимательны, потому что задание я
буду говорить только один раз.
В левом верхнем квадрате нарисуйте палочек столько, сколько вы
видите у меня в руке карандашей (показываете три карандаша).
В правом нижнем квадрате нарисуйте треугольники так, чтобы их
было больше, чем палочек.
В левом нижнем квадрате нарисуйте кружочки так, чтобы их было
меньше, чем палочек.
В правом верхнем квадрате нарисуйте маленькие квадратики -
столько, сколько будет, если сложить вместе палочки и кружочки.
В нижнем среднем квадрате нарисуйте крестики, так чтобы их
было на два больше, чем квадратиков.
А теперь мы будем рисовать в верхнем среднем квадрате жирные
Посмотрите, на сколько меньше у вас нарисовано палочек, чем крестиков,
столько и нарисуйте жирных точек. (Последнее предложение повторяется
Предварительно, до начала выполнения задания с детьми обсуждается, как
надо рисовать крестики и жирные точки.
Оценивать полученные результаты можно различными способами, в
зависимости от цели обследования и наличия времени для подсчета.
В исследовании на разных этапах анализа полученных результатов можно
применять два различных способа подсчета.
Оценивание конечного результата по трехбалльной системе:
1 -справился с ориентацией на плоскости листа (1 балл);
2 - справился с заданием на количество (1 балл);
3 - выполнил без ошибок - добавляем 1 балл за внимание; допустил
ошибку либо при ориентации, либо при счете - 0,5 балла.
Полученные баллы не суммируются, а рассматриваются как
сформированность отдельных процессов.
Максимальная оценка за выполнение всего задания - 3 балла.
Кроме того, при заключительном анализе выполнения задания можно
использовать еще одну, более жесткую дифференциацию полученных
результатов.
Если ребенок не справился хоть с одним из заданий, у него 0 баллов, и
только выполнив все верно, получает 1 балл.
Приложение 4
Игры и упражнения на развитие мышления
«Кто летает?»
Цель: выделить существенные признаки предметов.
Описание: если ведущий называет кого-либо или что-либо умеющее летать
Дети разводят руки в сторону, если нет - не поднимают руки.
«Противоположность»
Цель: развитие мышления и речи.
показывает
картинку.
обозначающее
противоположный
Например,
показывает
назвать следующие предметы: «доска» (чашка выпуклая, а доска прямая),
«солнце»
естественной
природы), «вода» (вода - это наполнитель, а чашка - это форма) и т.д.
Каждый ребенок по очереди предлагает свой ответ и обязательно объясняет,
почему он выбрал именно такой предмет.
«Назови одним словом»
Цель: развитие навыков анализа и обобщения.
объединяет, как их можно назвать одним словом:
1. суп, каша, гуляш, кисель;
2. лошадь, корова, овца, свинья;
3. курица, гусь, утка, индейка;
4. волк, лиса, медведь, заяц;
5. капуста, картофель, лук, свекла;
6. пальто, шарф, куртка, костюм;
7. туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;
8. шапка, кепка, тюбетейка, берет;
9. липа, береза, ель, сосна;
10.зеленый, синий, красный, желтый;
11.шар, куб, ромб, квадрат;
12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;
13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус.
«Подбери слово по аналогии»
Цель: развивать логическое мышление.
1)корова-теленок
курица-(цыпленок)
кошка-(котенок)
2) ночь – луна
день-(солнце)
3)снег- лыжи
лед-(коньки)
4) начало – конец
день –(ночь)
5)морковь-огород
яблоко-(сад)
6) футбол - мяч
хоккей – (шайба)
7)заяц-кролик
рысь-(кошка)
8) пароход –море
самолет – (небо)
9)зима- холодно
лето-(тепло, жарко)
10) лошадь – скачет
заяц- прыгает
Цель: исследование и развитие вербально-логического мышления.
Инструкция: Зачитывается 6 предложений (3 из них составлены логически
верно и 3 - нет). Детям предлагается заполнить таблицу, состоящую из 6
строчек, где на каждой строке находятся два варианта ответов: «ДА» и
согласен
зачитываемым
высказыванием,
обводит ответ «+» кружочком, если наоборот - значит ответ « ― ».
Данная методика предварительно чертится на доске и разбирается с детьми,
чтобы они поняли принцип заполнения таблицы. Практика показывает, что
если ребенок после разбора все равно делает ошибки в заполнении таблицы,
то скорее всего у него будут трудности с усвоением школьного материала.
Для тренировки берутся другие предложения, с иной последовательностью
правильных и неверных ответов, чем при проведении методики.
Таблица ответов:
Цель:
выявление
развитие
творческого
потенциального
воображения детей.
Инструкция: Детям
предлагается
дорисовать,
получились
Необходимо помочь ребенку подписать рисунки, так как дети не всегда
знают правильное название предмета, который изобразили.
Приложение 5
Игры и упражнения на развитие эмоционально-волевой сферы
«Кричалки-молчанки-шепталки»
Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой
регуляции.
Описание:
разноцветного
взрослый
поднимает
красную ладонь - «кричалку» можно бегать, кричать, сильно шуметь;
желтая ладонь - «шепталка» - можно тихо передвигаться и шептаться, на
сигнал «молчалка» - синяя ладонь - дети должны замереть на месте или
лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчанками».
«Секрет»
Цель: ролевое проигрывание ситуаций, отработка навыков эффективного
взаимодействия, эмпатии, умения сотрудничать.
Описание: всем участникам ведущий раздает по «секрету» из красивого
сундучка (пуговицу, бусинку, брошку, старые часы и т. д.), кладет в ладошку
зажимает
Участники
помещению
разъедаемые
любопытством, находят способы уговорить каждого показать ему свой
замечание:
процессом
секретами,
помогает
наиболее робким найти общий язык с каждым участником.
«Замри»
Цель:
игра на развитие навыков волевой регуляции, умение подчинятся
правилам.
сопровождая прыжки хлопками над головой и по бёдрам) Внезапно музыка
обрывается. Играющие должны застыть в позе, в которой их застала пауза.
Если кому-то из участников не удалось, он выбывает из игры. Играют до тех
пор, пока останется лишь один участник.
«Шарик»
Цель: расслабление мышц живота.
Воспитатель
(психолог)
«Представьте,
надуваете
воздушный шар. Положите руку на живот. Надувайте живот, будто это
воздушный
напрягаются.
напряжение
неприятно!
Сделайте
спокойный
почувствовать небольшое напряжение мышц живота. Плечи не поднимайте.
Вдох - пауза, выдох - пауза. Мышцы живота расслабились. Стали мягкими.
Теперь легко сделать новый вдох. Воздух сам легко входит внутрь. И выдох
свободный, не напряженный!
Вот так шарик надуваем!
А рукою проверяем (вдох).
Шарик лопнул, выдыхаем,
Наши мышцы расслабляем.
Дышится легко … ровно … глубоко …
«Злость пришла и ушла»
Цель:
способствовать
проявлению
социально
приемлемыми способами, учить детей анализировать свою агрессивность и
устранять ее через игру и позитивное поведение.
психолог
Попробуйте
нахмурить
«колючим»,
разъяренный тигр.
А теперь топайте ногами, наберите воздух и на выдохе произносите «а-а-
а...», машите руками, сжатыми в кулаки.
Возьмите газету, сомните ее, бросьте на пол, прыгайте на ней, топчите ее
ногами, постучите по ней кулаками, порвите ее на мелкие кусочки.
Изобразите капризного ребенка: лягте на спину, стучите по полу руками и
согнутыми
произнося «а-а-а».
Злость ушла, тело расслабилось, слушаем музыку.
Игры и пражнениянаразвитие памяти
«Какой игрушки не хватает?».
Цель: развивать зрительную память.
Описание : поставить 4-5 (6,7,8,9,10) игрушек, попросить детей отвернуться
и убрать 1 (2,3 и т.д.) игрушку. «Какой игрушки не хватает?»
«Шапка-невидимка».
Цель : развивать зрительную память.
шапкой, которая на это время поднимается, а затем перечислить их.
«Рыба, птица, зверь».
Цель : развивать слуховую память.
произносит:
птица......» Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро
(пока ведущий считает до трех) назвать в данном случае птицу. Если ответ
правильный, ведущий продолжает игру, если ответ неверный - ребенок
выбывает
Названия
повторяться.
проводить в разных вариантах, когда дети называют, например, цветок,
дерево и фрукт, мебель, имя.
«Залатай коврик»
Цель : развитие восприятия и кратковременной памяти.
требуется
подобрать
нескольких
кусочков
«материи» тот, который соответствует «коврику».
Игр «Топ-хлоп»
Цель : развивать внимание, мышление
неправильные.
Если выражение верное, дети хлопают, если не правильное - топают.
Примеры: «Летом всегда идет снег». «Картошку едят сырую». «Ворона -
перелетная птица». Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны
быть понятия.
«Рассмотри внимательно»
Цель : развитие произвольного внимания и наблюдательности.
Дидактический материал : любая сюжетная картинка.
психолог
показывает
сюжетную
картинку,
просит внимательно рассмотреть ее и запомнить как можно больше деталей.
Затем картинку закрывает. Дети должны назвать те детали, которые они
запомнили.
Цель : оценка и развитие зрительной памяти.
Инструкция .
предлагают
размером
геометрическими
фигурами,
экспозиции
необходимо запомнить фигуры. Сразу после показа им надо в ответном
вычеркнуть
увиденные
находящихся
использовать
классификацию
кратковременной зрительной памяти.
Оценивать
результаты
способом
обследование
проводится
индивидуально):
экспериментатор
отмечает
подсчитывает
правильно
неправильно
узнанных
охарактеризовать
узнавания,
подсчитывается
коэффициент
узнавания Е:
правильно
узнанных
неправильно
узнанных
Наиболее
оптимальный
коэффициент
узнавания
результаты
конкретного
испытуемого
единице, тем лучше функционируют у него процессы узнавания наглядного
материала.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Очень высокий результат - узнаны 9 фигур верно
Норма - 7-8 фигур (для 7 лет)
Низкая норма - 6 фигур (для 7 лет, для б лет - норма)
Низкий результат - меньше 6 фигур
Приложение 6
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ:
«ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ»
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное
педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей
дошкольного
возраста,
обучения,
самостоятельной
деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
Характерные особенности дидактических игр заключаются в том, что
они создаются взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Однако,
созданные в дидактических целях, они остаются играми. Ребенка в этих
играх привлекает, прежде всего, игровая ситуация, а играя, он незаметно для
себя, решает дидактическую задачу. Дидактические игры выступают как
средство
всестороннего
воспитания
личности
осуществляется
умственное,
нравственное,
трудовое,
эстетическое
воспитание
Значительную
дидактические
развитие речи детей: пополняется и активизируется словарь, формируется
правильное
звукопроизношение,
развивается
правильно
выражать
Дидактические
составлены так, чтобы научить детей составлять самостоятельные рассказы
о предметах, явлениях в природе и в общественной жизни. Некоторые игры
активного
использования
например «Назови одним словом» или «Назови три предмета». Нахождение
антонимов, синонимов, слов, сходных по звучанию,- главная задача многих
словесных игр. Если ребенку достается роль гида в игре «Путешествие по
городу», то он охотно рассказывает туристам о достопримечательностях
города. Так развивается монологическая речь ребенка.
В процессе многих игр развитие мышления и речи осуществляется в
неразрывной
Например,
задумали!»
необходимо уметь ставить вопросы, на которые дети отвечают только двумя
словами: «да» или «нет». Активизируется речь при общении детей в игре,
вопро сов.
развивается
способность
аргументировать свои утверждения, доводы. Всестороннее развитие ребенка
осуществляется
усвоения
многовекового
человечества
лишь благодаря общению ребенка со взрослыми. Взрослые - хранители
опыта человечества, его знаний, умений, культуры. Передать этот опыт
«важнейшее
средство
человеческого общения» .
Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного
возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого
общения - одна из главных. Эта общая задача включает ряд специальных,
воспитание
звуковой
культуры
обогащение,
закрепление и активизацию словаря, совершенствование грамматической
правильности речи, обучение разговорной аналогической) речи, развитие
связной речи, воспитание интереса к художественном слову, подготовка к
обучению грамоте.
Программа воспитания в детском саду ставит задачи: расширять
представления
окружающем,
наблюдать
выделять характерные признаки в предметах и явлениях, сравнивать их по
признакам,
объединять
предметы
признаков,
развивать
способность
устанавливать
простейшие
причинно-следственные
явлениями.
Совершенствовать
звуковую
культуру
добиваться чистого произношения слов и звуков, правильной постановки
ударений,
отвечать
краткими
развернутыми
предложениями.
простым формам монологической речи.
Фундамент развития речи закладывается в первые годы жизни ребенка.
Чем меньше возраст ребенка, тем ответственнее и сложнее задачи развития
его речи.
развития
является
ребенком
окружающей
действительности.
усвоенный
должны быть скреплены соответствующим словом.
Окружающая
действительность
предметы
животные, картины, игрушки, природа – предоставляет богатый материал,
который должен быть использован для расширения детских восприятий и
обогащения речи.
окружающим,
организуя
направляя
познавательную
деятельность детей, воспитатель помогает им упорядочить накопленный
обогащает
знаниями,
воспитывает
любознательность,
наблюдательность, развивает желание глубже познать окружающий мир.
Знакомство с окружающим – одно из средств формирования у детей
Развитая
возможность
овладеть
знаниями, формирует ум.волю, чувства.
Е И. Тихеева рассматривает развитие речи детей в тесной связи с их
деятельностью.
предметами,
представленными
ребенок приходит в частое повторное общение, вследствие чего они легко
воспринимаются, и запечатлеваются в мозгу. Каждый предмет имеет свое
имя, каждому действию присущ свой глагол».
Известно, что знакомясь с огромным количеством вещей, которые их
окружают,
предметы,
назначению
внешне: чашка – стакан – кружка; платье – сарафан; портфель – ранец и т. п.
различать
предметы,
правильно
называть
определять назначения помогают дидактические игра
А как трудно научить ребенка описывать предмет, учитывая всю
совокупность
признаков
осваивать
последовательность
описания, избегать повторов. Именно эти трудности и помогают преодолеть
дидактические
предмет?»,
направленная
обучение
сравнения
одинаковых
названию,
различных
объектов
пуговицы
способствующая активизации в речи дошкольников слов, наиболее точно
характеризующих цвет, размер, форму предметов.
В игре «Ателье» дети, опираясь на опыт, полученный в игре «У кого
какой предмет?», упражняются в умении интересно и подробно описывать
предметы
характеризуя
(шелковая,
шерстяная,
(толстая,
прозрачная,
шероховатая),
расцветки (клетчатая, в полоску, в рубчик, цветами, однотонная).
Как известно, мышление неотделимо от речи. Поэтому развитию речи детей
должно постоянно сопутствовать овладение мыслительными операциями.
дидактической
предмет?»
обучаются
способам
сравнения
объектов,
«Ателье»
упражняются
классификации
группировать
классифицировать
предметы совершенствуются с помощью игровых упражнений «Каждую
«Отвечай
Параллельно
закрепляется
труднейший программный материал: по ознакомлению с образом жизни,
особенностями
животных
дошкольники
осознанно
использовать обобщающие слова типа: звери, насекомые; дикие, домашние,
морские животные, хищные, водоплавающие, болотные птицы.
Умение сравнивать, классифицировать, обобщать проявляется в
логической четкости, доказательности речи. Так, одна из целей упражнения
обучение
использованию
сложноподчиненных предложений
Для будущих школьников очень важно уметь учитывать совокупность
признаков предмета или явления. Это умение потребуется для решения
отгадывания
составления
правильного
описания
сюжетной картины и т. п. Для развития такого умения хороша игра «Угадай
по описанию», вооружающая детей способами распознающего наблюдения.
Вниманию
предлагаются
изображений,
например
снеговиков (пять бабочек, пять петрушек, пять матрешек и т. п.). Каждый
снеговик имеет одинаковые и разные признаки с остальными четырьмя.
Педагог дает описание по одной из картинок, а дети должны отгадать, о
котором из снеговиков он рассказывает.
Перед рисованием и аппликацией «Цветных страничек» целесообразно
провести
«Цветное
упражнение
интересом
разнообразнее
цветового
изображают жар-птицу, если перед этим их учили различать холодные и
теплые цвета (игры «Составь букет» и «У кого будет больше?»).
В понятие «звуковая культура речи» входят не только правильное
звукопроизношение,
культура
произнесения
(отчетливое
произнесение звуков, слов, фраз хороший темп речи, ее громкость), а также
Полноценное
развитие
необходимое
подготовки
обучению
развитие
фонематического слуха построены с постепенным усложнением игровых и
учебных заданий. Вначале детей учат слышать, различать и определять
первый звук в отдельном слове (игра «Определи первый звук»), затем -
первый и последний звуки в ряде слов (игра «Цепочка слов»). Далее они
определяют любую позицию звука в слове (в начале, в конце и в середине)
(игровое упражнение («Найди место звука в слове» и игра «Украсим елку»).
дошкольники
упражняются
определенным звуком (игры «Кто в домике живет?», «Собери букет»), в
дифференциации наиболее сложных звуков: с – ш, р – л (игры«Кто быстрее
соберет вещи», «Магазин»).
В игровом упражнении «Найди пару» дети, передвигая двойную стрелку по
диску, учатся подбирать слова, близкие по звучанию: миска - мишка, усы -
осы, ком – сом и т. п. С помощью занимательных игр-головоломок типа
«Построй пирамиду» дошкольников упражняют в определении количества
звуков и слогов в словах. Так, в «цветочном магазине» можно купить цветок,
если сумеешь определить количество слогов в названии облюбованного
растения.
Оригинальна игра «Включи телевизор», по условиям которой ребенок
составляет слово, ориентируясь на первые или последние звуки в названиях
предметов, предъявленных педагогом: кошка - ослик - мак - (ком) и д.р.
- Ответственные родители всегда беспокоятся о том, какие существуют способы развития детского интеллекта еще в раннем возрасте? Познавательность поможет малышу развивать способность, узнавать окружающий его мир и стремиться к множественным открытиям
- Развитие интеллекта ребенка зависит от нескольких важных факторов. не маловажной является и наследственность, а так же среда в которой он живет, воспитывается и общается
- Кроме того, огромное значение имеет то насколько родители стимулируют ребенка к познавательной деятельности, как повлияли они на формирование его характера и какими способами помогают развивать детский интеллект
- Важное значение имеет заинтересованность ребенка в любом деле, ведь если интерес отсутствует — стимула и желания к познанию нет
развитие интеллекта у детейУченые доказали, что интеллект развивается у ребенка еще тогда, когда он находится во внутриутробном возрасте. Именно поэтому часто можно слышать рекомендации о том, что беременным женщинам необходимо слушать красивую классическую музыку, рисовать, петь, наблюдать за цветами и животными.
Существует несколько основных видов интеллекта у детей:
- Вербальный — тот который отвечает за коммуникативные способности ребенка, позволяющий находить ему контакт с другими людьми, детьми, читать и писать в более старшем возрасте, задавать вопросы, формировать диалоги и вести дискуссию
- Пространственный — тот, который формируется путем наблюдения за предметами, именно благодаря ему создается визуальное восприятие разных образов и способность их видоизменять
- Логический — позволяющий глубоко погружаться в мышления и решать задачи, вычислять и что-то рассчитывать
- Физический — способность четко координировать свои движения и владеть моторикой тела
- Эмоциональный — способность контролировать свои чувства, анализировать их и приходить к выводам, касательно своих впечатлений
- Социальный — возможность находить контакт с людьми и строить отношения с обществом
- Духовный — умение рассуждать о своей внутренней составляющей и руководить ею
- Творческий — способность мыслить творчески, упорядочивать и реализовать свои идеи
виды детского интеллекта
То, насколько правильно и полноценно было питание беременной женщины, напрямую зависит от того каким родится малыш. Уделять внимание ребенку нужно еще тогда, когда он находиться в утробе и сопровождать его этой заботой всю его жизнь. Если вовремя не сформировать его умственные и познавательные качества, подростком он будет не активным и не сообразительным.
Развитие интеллекта у ребенка дошкольного и школьного возраста
Интеллектуальное развитие является наиважнейшим моментом формирование личности вашего малыша. К сожалению, не каждый родитель имеет определенные знания, которые дают ему понять то как это следует делать. Чаще всего подсказать способы смогут профессионалы своего дела: детские психологи, воспитатели или педагоги. Однако, формирование интеллекта обычно разбивается на несколько важных этапов.
Первый этап — развитие ребенка трехлетнего возраста и младше:
- Необходимо знать, что в этом маленьком возрасте ребенок полностью зависим и подвластен своим органам чувств. Это влияет на то, как он воспримет мир и поймет его еще с раннего возраста
- По этой причине малышу в таком возрасте регулярно рекомендуется давать в руки различные предметы разнообразной текстуры. Это развивает его осязание и помогает узнать о том, что все на свете отличается на ощупь
- Хороша будет тренировка на различение всяких вкусов и ароматов, что благоприятно повлияет на сознание малыша
- Огромное значение для детей трехлетнего возраста имеют сказки, именно через них малыш способен развивать все виды своего интеллекта, а так же совершенствовать психику
развитие дошкольников
Второй этап — развитие ребенка от трехлетнего, до четырехлетнего возраста:
- Каждому родителю необходимо знать, что в данном возрасте ребенок частично уже осознает себя как полноценную личность
- У ребенка появляется желание делать самостоятельные действия и принимать решения самостоятельно, поэтому совершенно не стоит этому препятствовать и наоборот, нужно всякими способами стараться его не ограничивать
- Следует всяческими способами поощрять ту инициативу малыша, которая изредка возникает, чтобы она становилась частой
- Поручайте ребенку «важные» и ответственные задания: накормить кота, понести сумку, положить салфетки на стал и т.д.
- Отношение к ребенку со всей серьезностью и ответственностью позволит ему приобрести важные жизненные навыки
- Прививайте ребенку любовь к творческим заданиям
- Покажите насколько сильно вы уважаете малыша и с каким понимаем относитесь к его проблемам
- Не давите на ребенка, не заставляйте выполнять его нежелательную работу, договаривайтесь на словах, не поднимая на него руку и не давая понять ему о том, что у вас есть превосходство
- Попробуйте пообщаться с малышом «на равных», это позволит ему не бояться общаться с другими людьми и становиться коммуникабельным человеком
- Прививайте ребенку любовь к природе, наблюдайте вместе за птицами и животными, выращивайте цветы, фрукты и овощи
развитие интеллектуальных навыков малыша
Третий этап — развитие интеллекта шестилетнего ребенка (первоклассника)
- В возрасте пяти-шести лет ребенок уже начинает активно готовиться к школе, а значит родители уже должны ознакомить его с тем, что такое буквы и цифры
- Однако, важно понять, что заставлять насильно ребенка читать или даже писать — не стоит
- Гораздо важнее в этом возрасте научить ребенка общаться с людьми и не бояться их, а так же быть самостоятельным в своих поступках
- Развитие коммуникативных навыков в этом возрасте позволит ребенку быстро завести друзей, с удовольствием брать участие в творческих заданиях и конкурсах, создавать что-то своими руками и совершать обдуманные взрослые поступки
- Не стоит наказывать своего ребенка за то, что он что-то делает неправильно или не хочет что-то делать вовсе, его нужно всяческими образами поощрять и хвалить даже за самые маленькие и незначительные достижения
- Этот возраст очень часто отпечатывает воспоминания на всю жизнь, поэтому каждому родителю важно оставить в детской голове и душе только приятные впечатления и эмоции
интеллектуальное развитие школьника
Развитие интеллекта и мышления у ребенка: упражнения, игры
Развить мышление у детей любого возраста помогут игры и специальные упражнения:
Игра «Поиски заветного клада». Эта игра способна развивать в ребенке такие навыки, как:
- ориентирование в пространстве
- ориентирование в незнакомой (знакомой) местности
- возможность пользоваться помощью
Игра предполагает нарисовать заранее вместе с ребенком план вашего жилья: дома или квартиры. Ребенку следует чет-ко объяснить, что данный рисунок — это вид сверху и эта своеобразная «карта» на которой красным крестиком изображено место, где спрятано что-то. Эта карта поможет отыскать клад. Клад в данном случае — это игрушка, которую прячут родители.
Гораздо сильнее ребенка может стимулировать поиски вкусности: конфеты или шоколадки, а так же подарка. Задачу можно усложнить, спрятав клад на дачном участке или во дворе.
Игра на развитие мышления у малыша «Помести котенка»
Игра благоприятствует развитию важнейших детских навыков:
- она развивает воображение
- совершенствует речь
- улучшает память
- учит сопоставлять между собой предметы
Для того, что бы поиграть в это игру, необходимо попросить ребенка визуально представить котенка и показать его руками, на сколько он мал или велик. После этого задайте ему ряд вопросов:
- Поместится ли котенок в ящик?
- Поместится ли котенок в кошелек?
- Поместиться ли котенок в шифоньер?
Так до бесконечности можно представлять котенка и мысленно помещать его в разные места. Это поможет ребенку развивать не только мышление, но и способность сравнивать предметы.
развитие детского мышления
Игра на развитие мышления » Дерево, плод, лист»
Для такой игры понадобится некоторая атрибутика:
- картинки с изображениями разных деревьев
- картинки с изображениями разных плодов деревьев
- картинки с изображениями разных листьев деревьев
Для игры стоит использовать только понятные и знакомые ребенку изображения. Суть игры заключается в том, что мама предлагает малышу правильно распределить картинки, в соответствии с деревом. Так, на яблоню малыш должен прикрепить картинку яблоки и его листик, а на дуб — желудь.
Игра развивает логическое и творческое мышление ребенка, одновременно позволяя ему представлять живые предметы, задействовать память и ассоциации.
Развитие социального интеллекта у ребенка: упражнения, игры
Игры на развитие социального интеллекта помогают ребенку обрести определенные социально-коммуникативные навыки и научиться активно вести себя в обществе: не бояться общения, тактильного контакта, не стесняться.
Игра на развитие социального интеллекта «Сонный паровозик»
Эта игра позволяет каждому ребенку окунуться в мир своих ощущений, довериться другому человеку. Смысл игры — добраться из точки «А» в точку «Б» с завязанными глазами,полностью доверившись тому, кто вас поведет. Для этого несколько детей выстраиваются в ряд и каждому завязываются глаза, кроме первого.
Лучше всего такую игру проводить на детской площадке, где существуют некоторые препятствия. Поводырь (первый паровозик) говорит что делать следующему: нагнуться, поднять ногу, подпрыгнуть, а тот — сообщает следующему. Каждый паровозик повторяет действия предыдущего и старательно одолевает препятствия,двигаясь вперед и держа своего товарища за плечи.
Во время игры дети учатся общаться друг с другом,не бояться быть обманутыми и учиться помогать друг другу. Кроме того, отсутствие зрения позволяет визуально представлять в голове предметы, окружающие детей.
игра — лучший способ развития навыков
Игра на развитие социального интеллекта «Волшебный букетик»
Данная игра поможет научить детей проявлять интерес и внимание ко всему, что их окружает. Кроме того, она благоприятствует тому, чтобы дети устанавливали доброжелательные дружные отношения и имели только положительные эмоции от общения. Делается это очень просто — с помощью комплиментов и приятных слов.
Для игры потребуется обязательная атрибутика и спокойная обстановка:
- большой зеленый лист бумаги (размер ватмана) или зеленой ткани — она послужит поляной
- разноцветная бумага и ножницы — для создания лепестков
Ведущий предлагает детям заполнить поляну красочными цветами,но для того, чтобы это сделать необходимо будет каждый лепесточек кому-то посвятить. Каждый прикрепленный лепесток — это приятный комплимент любому из присутствующих.
Развитие эмоционального интеллекта у ребенка: упражнения, игры
Игры на развитие эмоционального интеллекта у детей любого возраста необычайно просты, но одновременно глубоки. Они позволяют детям прочувствовать все, что происходит внутри них и сделать определенные выводы: хорошо им или плохо.
Игра на развитие эмоционального интеллекта «Моя радость»:
- Целью игры служит расширение познаний детей о том, что такое радость и как она проявляется в реальной жизни
- Ведущий игры должен сконцентрировать внимание малышей на том, как они себя чувствуют в данный момент и попросить их объяснить, что такое радость для них
- Кроме того, игра формирует у детей положительные эмоции и приятные впечатления
- В качестве атрибута можно использовать любую смешную или радостную игрушку. Эту игрушку дети передают друг другу, отвечая на один важный вопрос: «Радость это…»
- В ходе игры каждый ребенок окунается в свои личные мысли и старается найти внутри себя ответ, от планирует его и подсознательно готовится к нему, ожидая своей очереди
Игра на развитие эмоционального интеллекта «За стеклом»:
- Данная игра позволяет ребенку развить умение общаться с детьми и уметь выражать правильно свои эмоции, то есть так, чтобы его понимали окружающие
- Дети должны четко угадывать по выражению лица то, что пытается до них донести один ребенок
- Это учит ребенка координировать свои движения, вырабатывать терпимость и умение совладать своими чувствами
- Дети делятся на две команды. Задание — представить, что их разделает звуконепроницаемое стекло. Каждый участник должен изобразить противоположной команде какое либо состояние или желание
- В это время противоположная команда отгадывает то, что хочет сказать ему товарищ
В такие игры не обязательно играть группами, ведь не всегда есть возможность задействовать несколько детей сразу. Вполне реально попросить некоторых членов семьи составить вам компанию и попробовать весело,а так же с пользой провести время.
Видео: «Как развивать интеллект ребёнка? Воспитание детей. Мамина школа»
Людмила Тимонина
Картотека: интеллектуальные игры в старшем дошкольном возрасте
Интеллектуальные игры .
Игра «Логические блоки Дьенеша»
Цель. Способствовать ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений
Краткое описание :
От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки :
чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины) ;
чтобы не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру, по размеру и форме, по толщине) ;
чтобы рядом были фигуры, одинаковые по размеру, но разные по форме;
чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разной формы) .
Интеллектуальные игры .
Игра «Математический планшет»
Цель. Создать условия для исследовательской дея-тельности ребенка. Содействовать психосенсомоторному, когнитивному (познавательному развитию,а также развитию творческих способностей.
Краткое описание :
В игре представлены схемы, по которым дети воспроизводят рисунок при помощи резиночек и цветных фигур. Схемы можно дополнять в соответствии с уровнем развития ребенка, придумывать свои варианты. В игре представлены схемы на ориентировку в пространстве, счет, геометрия, игры с цифрами , буквами, симметрии, дорожные знаки, загадки, иллюстрируемые стихи, сказки, узоры.
Методические указания. Работая с группой детей, можно проводить зрительные и слуховые диктанты на математическом планшете.
Интеллектуальная игра .
Игра «Геометрическая мозаика»
Цель. Закреплять знания о геометрических фи-гурах и основных цветах, о величине предметов. Развивать зрительное восприятие, память. Способ-ствовать развитию интеллектуальных способностей .
Краткое описание :
Предложить детям разложить вырезанные гео-метрические фигуры по группам :
по цвету (все синие фигуры, все зеленые фигуры и т. д.)
по размеру (маленькие треугольники и большие треугольники, маленькие квадра-ты, большие и средние квадраты и т. д.)
по форме (все треугольники, все квадраты, все половинки кругов и т. д.)
выкладывание таких же картинок из набора геометрических фигур сначала методом наложения на карточку , затем рядом с картинкой , а потом-по памяти.
Предложите игрокам выложить из геомет-рических фигур любое изображение.
Интеллектуальная игра .
«Запоминай-ка»
Цель. Развивать зрительное восприятие, произ-вольное внимание, память. Развивать наглядно-образное мышление
Краткое описание :
В игре 12 карточек . Задания для каждой карты на усложнение . На первом этапе предлагаем рас-смотреть и запомнить,что нарисовано. Показывая 2 карту , дети определяют, что изменилось по сравне-нию с первой картой . На следующем этапе, дети рассматривают запоминают и рисуют увиденные фигуры, затем цифры, запоминая очередность рас-положения цифр. На последнем этапе ребенку предлагаем вспомнить и нарисовать схематические изображения, соответствующие различным картин-кам .
Интеллектуальная игра .
Игра «Опасные предметы»
Цель. Развивать словесно-логическое мышление
Краткое описание :
Разложив перед детьми игрушки и рисунки с предметами, воспитатель предлагает детям опреде-лить, какие предметы опасны для игры и почему , где следует хранить эти предметы. Дети рассказывают, где должны хранится опасные предметы. Как надо вести себя,если в руках находится подобный предмет. Можно ли отвлекать,толкать человека, ес-ли он режет, шьет, прибивает гвоздь. Что может при этом случиться
Интеллектуальная игра .
Игра «Признаки»
Цель. Учить детей определять одинаковые при-знаки у разных предметов, развивать логическое мышление.
Краткое описание :
карточки . Предлагаем ребенку из 40 карточек карточку . Количество круг-лых карточек
Интеллектуальная игра .
Игра «Что из чего сделано»
Цель. Закреплять знания детей о различных материа-лах и изделиями из них. Развивать логическое мышление.
Краткое описание :
В игре принимают участие 1-10 человек. Начи-нать лучше с одной круглой карточки . Предлагаем ребенку из 40 карточек подобрать к ней4 подходя-щих и присоединит так, чтобы они логически до-полняли центральную карточку . Количество круг-лых карточек -заданий следует увеличивать посте-пенно.
Методические указания. Для группы детей игра должна быть соревновательной -кто быстрее спра-вится с заданием.
Интеллектуальная игра .
Игра «Викторина первоклассника»
Цель. Помочь детям психологически подготовиться к школе, учить быстро отвечать на вопросы. Развивать ско-рость мышления.
Краткое описание :
Игроки ходят по очереди, установленной по догово-ренности или по жребию. В свой ход игрок бросает кубик и переставляет фишку на выпавшее число клеток. Переме-стив фишку игрок отвечает на вопрос карточки из стопки соответствующего цвета. Если игрок ответил правильно, то ход переходит к следующему игроку. Если игрок ответил неправильно, игрок бросает кубик и отступает назад на выпавшее значение. После чего сразу же отвечает на вопрос соответствующего клетке цвета. Так продолжается до тех пор, пока игрок либо не ответит правильно, либо не вернется домой. Выигрывает тот , кто первым придет в школу.
Интеллектуальная игра .
Игра «Подбери картинку »
Цель. Учить классифицировать предметы, называть группы предметов обобщающими словами, обогащать словарный запас. Развивать внимание,память, мышление
Краткое описание :
карточки карточки кладет в отдельную стопку. Ведущий берет из стопки верхнюю карточку и называет ее . Игроки методом классификации определяют принадлежность предмета к своей карте , подает сигнал-при правильном ответе ведущий отдает игроку карточку . Первый, кто закроет все участки на своем поле, объявляется победителем.
Интеллектуальная игра .
Игра «Угадай животных»
Цель. Закреплять знания о диких животных, среде его обитания, питании. Развивать логическое мышление.
Краткое описание :
Выбирают ведущего. Он перемешивает поля и карточки и выдает каждому игроку по одному полю, а карточки кладет в отдельную стопку текстом вниз. Ведущий берет из стопки верхнюю карточку и вслух читает текст загадки на ней. Если игрок, у которого на поле есть изображение этого животного, отгадал загадку, и правильно ответил на вопросы о нем (где живет, чем питается, какой характер, то ведущий отдает ему карточку с загадкой . Если игрок сделал ошибку, ведущий поправляет его, но карточку кладет под низ стопки. Первый, кто закроет все участки на своем поле, объявляется победителем.
Интеллектуальная игра .
Игра «Откуда хлеб на столе?»
Цель. Учить последовательно выкладывать сю-жетные картинки , развивать речь, учить логически мыслить, развивать интеллектуальные способности .
Краткое описание :
Для составления цепочки выберите одну из 3 тем (молоко, масло или хлеб) .Сначала взрослый вместе с детьми выкладывает цепочку, путем обсуждения выбирают правильное решение установления по-следовательности картинок . Далее дети самостоя-тельно выкладывают цепочку и составляют рассказ по теме.
Методические указания. Попробуйте составить лю-бую из цепочек только в обратном порядке. Рассказ начинайте не с первой, а с последней картинки це-почки .
Интеллектуальная игра .
Игра «Веселый багаж»
Цель. Учить классифицировать предметы одной группы, подбирать слова на определенный звук. Развивать гибкость ума.
Краткое описание :
Первым действует тот из игроков, у кого самые короткие волосы, затем его сосед слева, далее по часовой стрелке. У каждого игрока есть 4 действия :
посмотреть любую карточку ;
положить ее на место;
не глядя переложить одну карточку на место другой ;
менять местами можно только по 2 карточки .
Действия можно комбинировать по разному, глав-ное, чтобы их было не больше 4. Меньше-можно.
Тот, кто смог выложить последнюю недостающую карточку для поезда , забирает этот поезд себе. Поезд-это паровозик и 4 вагончика.
Методические указания.
Если вы просто смотрите карточку , она остается ле-жать картинкой вниз . Если вы меняете карточки местами , то их придется положить картинками вверх .
Интеллектуальная игра .
Игра «Прочитай словечко»
Цель. Формировать навыки звукового анализа и синтеза , навыки соотнесения звука с буквой, способствовать формированию плавного слитного осмысленного чтения. Развивать внимание, память, логическое мышление.
Краткое описание :
На первом этапе ведущий предлагает детям выделить первые звуки в названиях предметов, изображенных на карточке , затем произнести выделенные звуки, делая паузу там, где пустое окошко, и назвать получившееся слово. На втором этапе можно попросить детей прочитать слово на игровой карточке , найти пропущенную букву и поставить фишку с этой буквой на пустой квадратик. На третьем этапе предложите детям найти пропущенную букву и обозначить ее фишкой с нужной буквой. И на последнем этапе по сигналу ведущего игроки подбирают фишки с буквами и накладывают их на пустое окошко. Команда, которая вы-полнила задание первой, читает слова и становится победителем.
Интеллектуальная игра .
Рассказ «»
Цель. Учить детей говорить «тоненьким» голосом и низким го-лосом. Выработка умения повышать и понижать тон голоса.
Краткое описание :
Воспитатель начинает рассказывать, сопровождая свою речь показом на фланелеграфе соответствующих фигурок : «Утром рано на даче вышли мы погулять. Слышим, кто-то тоненько пищит : «пи-пи» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). Смотрим, это птенчик сидит на дереве и пищит; ждет, когда ему мама червячка принесет. Как тоненько птенчик пищит? («Пи-пи-пи» .) В это время птичка прилетела, дала птенчику червяка и запищала : «пи-пи-пи» (произносит звукоподражание более низким голосом) . Как мама-птичка пищала? («Пи-пи-пи» .)
Птичка улетела, и мы дальше пошли. Слышим, кто-то у забора тоненько кричит : «мяу-мяу-мяу» (произносит звукоподражание «то-неньким» голосом). И выскочил на дорожку котенок. Как он мяукал? (Дети воспроизводят образец воспитателя.) Это он маму-кошку звал. Услышала она, бежит по дорожке и мяукает :
«мяу-мяу-мяу» (говорит «мяу-мяу» более низким голосом). Как кош-ка мяукала? («Мяу-мяу-мяу» .)
А сейчас, дети, я вам покажу, кто к нам в гости пришел». Вос-питатель достает кошку, показывает, как она идет по столу, потом садится. «Как кошка мяукает?» Дети, понижая голос, говорят : «мяу-мяу-мяу» .
Затем педагог достает котенка, птицу, птенчика, а дети под-ражают их голосам.
Методические указания. Следить, чтобы дети не кричали, а го-ворили спокойно, повышая и понижая голос в доступных для них пределах.